学习场景驱动下大学生AI学习工具使用意愿研究——基于技术接受模型的实证分析

Abstract

随着生成式人工智能的普及，大学生已成为其核心用户群体，AI工具深度融入学习场景。为探究学习场景驱动下大学生AI学习工具的使用意愿及影响机制，本研究整合技术接受模型与自我决定理论构建分析框架。采用文献研究法、问卷调查法与实证分析法，以474份有效问卷为样本，运用SPSS和PROCESS进行信效度检验、回归分析与中介效应检验。研究结果表明：1.智能交互性对感知有用性与感知易用性均有显著正向影响；2.趣味性学习体验仅对感知有用性有显著正向影响，对感知易用性影响不显著；3.感知有用性与感知易用性均显著正向影响使用态度，且使用态度对使用意愿的解释力最强；4.使用意愿显著正向影响；5.感知有用性在智能交互性与使用态度之间发挥部分中介效应，感知易用性在趣味性学习体验与使用态度之间亦发挥中介效应；6.不同年级大学生在感知有用性与使用意愿上呈现显著差异，大二学生得分最高，呈现"大二峰值"特征。本研究揭示了大学生AI学习工具使用意愿的认知与情感路径，为AI工具开发者、高校教育管理者及大学生自身提供了分层优化与针对性引导的实证依据。