多模态视角下初中英语教师课堂提问策略研究

Abstract

教师话语既是课堂教学的主要语言输入，也是教师组织教学、推进互动和实现教学目标的基本媒介。本研究依托云州市某实验中学醍摩豆苏格拉底平台的课堂录像，从言语与非言语模态考察初中英语教师的课堂提问策略。研究发现，在言语行为层面，教师通常根据学情采用重复提问、转换表述和降低问题难度等方式，帮助学生理解问题；同时借助语调变化、关键词或关键句重读以及话语停顿等伴语言手段，增强问题的提示作用并调动学生参与。在非言语行为层面，教师会综合运用目光、手势、PPT、卡片和视频等资源，明确问题指向，营造较为宽松的互动氛围。相较于新入职教师，经验丰富的教师在多模态资源的选择与配合上更为灵活，也更重视学生的情感体验。研究表明，基于学情协调多种模态资源，有助于减轻学生在公开作答时的紧张感，改善师生互动，并提高课堂提问的教学效能。